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办学理念
 
 
数学常规性学习习惯的要求
发布日期: 2008-08-11 11:02:00

(一)课前准备

预备铃响后,每位学生准备好学习用具、数学书、草稿本、课堂作业本、练习册等必需用品,并放于课桌角上,值日班长带领全班学生背诵常见数量关系式、公式、长度单位、面积单位等之间的进率。

(二)数学学习习惯

1.课前预习的习惯。

有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性,可以提高学习的质量。数学学科的学习,要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中,一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行,以后逐步过渡到只布置预习内容,让学生自己去读书、去发现问题,让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动,也可以让学生课前去做。如讲统计表时,就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

2.课堂上的习惯。

1)认真倾听的习惯。包括两方面的意思:其一,课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作,要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。其二,要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

2.积极思维的习惯。教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。在教学活动中,要培养学生多角度思考和解决问题的习惯,培养他们思维的多向性和灵活性。通过"你能想出不同的方法吗?""你还能想到什么?"等言语,启发和诱导,鼓励学生敢想、敢说,不怕出错、敢于发表不同的见解,培养学生积极思维的习惯。

3)敢于质疑的习惯。爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。

学生质疑习惯的培养, 可从模仿开始,教师要注意质疑的"言传身教",教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论 处、教学内容的重难点及关键点

文章作者:ftxxadmin
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