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观察,为习作做准备
发布日期: 2013-10-12 08:55:395

观察,为习作做准备

                            松江区方塔小学    包芳

 

国家教育部所制定的《义务教育语文课程标准》中,关于习作的第二条指出要培养学生:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。提起作文,不说学生,就是很多成人,也是头痛的多。比起其他的学习内容,作文似乎是费时费力的。

学生写作的材料多源于生活、学习中,要想写好作文,必须学会留心观察学习生活中的人、物、事,逐渐养成细致观察的好习惯。为此,我也试图从几个方面来帮助学生:

一、巧取课外趣闻活动,激发观察兴趣

孩子们对于喜闻乐见的事情,或是稀奇古怪的事情,大多爱去“凑热闹”。要知道,哪里有点风吹草动,哪里就有孩子好奇的眼睛。我想,如果能有效利用学生的好奇心,就能为他们的习作做一些准备。为了激发他们观察事物的兴趣,我常常会抓住一些“好玩事”、“趣活动”。

1.“趣闻”吸引观察,使习作趣味横生

每双眼睛都有独特的观察方式,每双眼睛都能观察到不同的事物。学生们每天的学习生活都比较紧张忙碌,一旦身边出现有趣的物或事,就能给孩子带来欢欣的一刻,眼睛也自然就会多关注一些。

案例1

一天课下,小桑同学兴奋地跑到我面前,将一个马蜂窝丢在我的桌上,随后一群人迅速将我围堵起来。且不管肇事者是谁,这个东西很少会出现在学校里,想到这个东西如此有“影响力”,我便组织了一次“马蜂窝大观察”。

案例2

下课铃响后,我从班级走廊往办公室走,忽然,小张同学追上我,神秘地对我说:“老师,我有个东西,挺好玩的,你摸摸看。”我一看他手里的东西就知道肯定有猫腻,我迟疑没碰,他有点等不及,害怕我不摸那东西,就径自把那东西往我手上碰,这时,旁边的另一位同学惊呼:“老师,别碰,那有电!”小张被这一叫给打断了,缩回了伸向我的手,然后朝着我傻傻地笑,其他同学也闻声围了过来……之后,我们便有了观察练笔“触电玩具”。

好奇心和兴奋使得学生们观察深入,写起来也是津津有味。

2.游戏活动促进观察,使习作水到渠成

学生们常常会对着作文题而发愁,抱怨总是用他们没有经历、没有感受过的事情来做题目。回过头来就会发现,有了亲身体验,他们写起来似乎就能顺手些。上海特级老师徐鹄就提倡让学生在活动体验中习作。游戏活动本身就是一件快乐的事情,学生们参与了活动,获得体验,在过程中心中的“眼睛”也会被利用起来,就会进一步促进身体的眼睛去观察。

本学期,学校开展了“科技节”、“秋游”等活动,我抓住这个契机,有意参与学生的活动中,引导他们观察。在习作前,先组织讨论交流,回忆当时的所见所闻,所想所感,回到情境中,及时用文字记录下来。

案例1

伴随“科技节”的影响力,无论课间还是放学,班级中和操场上的“纸飞机”更是不绝于“眼”,男同学几乎人手一个,有的还创新了不少型号。抓住这个学生们喜欢的游戏,我让学生们交流折纸飞机的方法经验,按照不同型号、不同纸质分门别类,再亲自试飞等,使学生玩中学,学中写,在观察的基础上,通过一系列的体验活动,让学生用文字将其过程表达出来就自然了。 

案例2

随着天气转凉,“踢毽子”、“跳绳”等游戏在学生中不断热门起来,这也成为引导学生观察的好材料,好机会。为了使得学生兴奋起来,我首先参与其中,他们很诧异:原来老师也会玩这些。这样,对于这些游戏活动的关注就加强了。紧接着,再和他们一起玩,或游戏,或比赛,在活动中顺势引导观察参与的人的样子。学生对于游戏、活动如此热衷,经过观察、体验,自然而然就能够写得出来。

二、记录生活学习点滴,积累观察素材

日记是属于应用性作文的一种,写自己的事,写给自己看,留下的不仅是故事,更是学生仔细观察的素材。我鼓励学生每天坚持写日记,不用给我看,想给我看的也可以。主要让学生能够通过日记的方式记录每天发生的进入眼睛的事情。当然,现在学生们已经将日记给我批阅当作乐事了。

1.学生自己的观察

在学生的日记中,除了所想所感之外,还有就是观察了。老师不加任何要求,只让学生自己随性而写,日记可以使学生心思细腻起来,观察周围事物的眼睛变得越来越敏锐。

案例1:《费凡》……

案例2:《生物角》……

2.老师引导的观察

当然,在学习生活中,并非每个学生都心思细腻,都有敏锐的观察力,作为老师,要引导、帮助他们去发现。

案例1

我们的教室窗外正好有一颗银杏树,平时学生们很少注意到。十一月份,金黄的银杏叶挂满枝头时,我站在窗口只静静看着,轻轻叹着,学生们当然不会忽视我的动作、神情,也抬眼望去,自然也感叹起来。当十二月悄然而至时,凭窗而望,眼前所见的又不一样了,又会感叹变化在不经意间。这些所见,学生便会在日记中记录下来。

案例2

入冬以来,各种暖身游戏现身校园,经过走廊,和他们一起加入游戏的队伍。我告诉他们老师小的时候,冬天在一起取暖,同学们会玩一种叫“挤油儿”的游戏,他们跃跃欲试,一番体验之后,日记本上的描写比平时要求观察描写的要情真意切的多了。

日记激发学生的习作兴趣,帮助学生提升观察能力,更能在日常不断积累习作的素材。

三、结合教材习作训练,提升观察能力

教材上的习作训练,往往是学生们不愿去做的,因为总感觉像是拿到了考试的作文题,只有个题目,很多学生想也不想就觉得肯定写不出。但是教材上的习作题目具有重要的思路、结构训练等特点,是种规范的导向。如果让学生结合生活中的观察,再来写,或许就容易多了。

1.教给学生观察的方法

教材习作训练中有关于“人”、“动物”、“花”、“汉字”和“图片”等,不同的事物,观察的方法也是不一样的。例如,人物的观察要抓外貌、言谈举止,兴趣爱好等;动物的观察要抓住外形、动作、特点等;植物的观察要抓颜色、味道、姿态等……按照一定的方位观察,按照一定的顺序观察,按照时间观察,按照目的深入观察等等,找到恰当的观察方法,可以帮助习作思路的形成。

2.结合材料帮助学生练笔

掌握了一定的观察方法,还要根据宏观的画面,再细致入微到分解成一个个小画面,适当动笔。很多学生描写空洞,对于人物总是“炯炯有神的眼睛、红红的小嘴”等,千篇一律,毫无特点,这都是因为了解不够透彻,观察不够细致。

结合阅读教学或习作的材料,进行训练。阅读教学中,有不少观察后的描写。

案例1

五年级第一学期《图书馆里的小镜头》这篇课文中对人物的描写极为细致,也是模仿写的好材料。教学时,我请几位学生到讲台上演示“读幽默的书”、“读感人的书”、“读恐怖的书”等,让学生们观察动作、神态,再动笔写并交流。结合《我最喜欢的动物》,请学生观察动物,抓住最能表现动物特点的方面写,看谁与众不同,激励学生通过仔细观察,抓重点表达,提高习作能力。

叶圣陶老先生在《怎样写作》中,如是说:在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯,是一种准备功夫。不为写文章,这样的习惯本来也得养成。如果养成了,对于写文章太有用处了。由此可见,使学生心思活跃起来,观察敏锐起来,培养、提升学生的观察能力,能够为进一步提高习作能力做好充分的准备。

 

 

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