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方塔小学2016年学年度课程方案
发布日期: 2017-03-20 09:11:435

课程,让生命更灿烂

——方塔小学2016年学年度课程方案

    方塔小学是上海市首批生命教育试点校。近几年来,以让生命灿烂作为办学理念,使师生在人性化、人本化的管理中体验生命的乐趣和真谛,在具有生命活力的教育教学活动中得到价值的提升和人格的完善。

一、学校背景分析。

(一)教师队伍。

    学校教师在二期课程改革深入进行与生命教育全面开展的大背景下,凝聚力较强,工作热情较高。学校以具有生命教育特色的学校课程开发为抓手和载体,进而全面提升学校的办学水平和质量,已经成为全体师生的共同追求。目前学校教师学校有区级学科名师2名,区教坛新秀1名,校级骨干教师占全校教师的50%左右,形成了骨干教师梯队,为学校未来的发展奠定了基础。

方塔小学教师结构分析表 20169月)

 

总数

职工

教师

职称

学历

高级

中级

其他

研究生

本科

大专

大专以下

100

2

98

5

65

28

11

64

23

0

政治面貌

年龄

性别

党员

团员

50岁以上

41-50

31-40

21-30

20岁以下

38

8

15

44

27

12

0

22

78

 

(二)办学优势。

1.生命教育办学特色已经凸现

学校在05年创新性地提出了在学校开展“生命教育的实践研究”,这既符合当今时代发展的需求,更符合学生生命成长的规律。07年在生命教育实践研究的基础上,实践了“整体推进生命教育的实践研究”。2010年又把区级重点课题《小学生命化课程的实践与研究》作为课程开发和实践的切入口。

学校生命教育研究硕果累累,先后出版了两本“生命教育”专辑,进行了市级和区级的展示活动,生命教育的研究成果在《文汇报》等八家媒体报道,《整体推进生命教育的实践研究》被列为市级课题,《小学生命化课程的实践与研究》被列为区级课题,课题研究全国级获奖3项,市级获奖3项,区级获奖23项,其中《小学生命教育的实践研究》课题获市第九届教科研成果评比三等奖和区一等奖,学校获全国生命教育示范校。

  2.校务管理显现规范人文

学校管理目标明确,措施落实有力,工作形成合力。学校注重目标分解,形成了行之有效的管理体系,注重对目标实施过程的调控,形成了良好的反馈调控机制。学校有完善的常规管理制度70多项,强调科学与人文管理的融合,保证了各项工作顺利完成。

  3.社区教育资源丰富

学校附近人文教育资源丰富,学校周边有方塔公园、博物馆、科技馆、烈士陵园、商业街、农业园、工业园等;为学校实施生命教育创设了有利的条件。

(三)存在问题。

  1.在先进理念引领下教师的实践性转变不够

学校的发展要依靠全体教职工,而全校教职工教育理念与实践是否同步运行是制约学校发展的根本原因之一。随着素质教育的不断推进,在教育理念、教育模式、教育科学评价体系的建立,在继承传统教育和确立现代理念之间有着激烈的碰撞和操作摇摆无度的困惑,怎样“让学校焕发生命的活力”,在内涵的认识、规律的探究和实践的操作中,需要寻找一个平衡点。

  2.在遵循教育规律基础上形成学校内涵发展的个性不鲜明

长期以来,我们能遵循教育方针、遵循教育规律,但学校内涵发展应当由学校根据社区需要、学校历史、文化积淀、学生现状与学校发展需要而提出,并不断改进,最终形成富有学校特色。在以往发展中,我们缺少这方面的理性思考。我们认识到,只有以品牌概念为指导,以个性化质量指标的落实为抓手,学校才能形成个性,办出特色。

  3.在教育模式的变革中教师专业发展结构多元化不明显

传统学校教育围绕“应试”需求,形成了单一的教育模式,这种单一性,决定了以往教师专业发展结构的单一性,即较为重视学科知识,让学生掌握书本知识的技巧与能力等而忽视其他方面,我们也限于这种教师专业发展思路,部分教师教学理念还是较为陈旧,教学方法还是较为传统、单一,教师的教科研能力还是相对薄弱。

  4.家庭的整体素质不高,制约了学校的发展

    我校学生大部分家住松江方塔新村以及环城路一带,部分学生家里住在新桥、泖港等农村,还有一些学生属于外地打工子女。这些学生主要表现在家庭条件困难,家长对孩子的教育也相对较少,家长自身的文化水平普遍较低,对孩子的教育缺少合适的方法,特别是对孩子学习上的指导更是少之甚少。因此,我校较多的学生学习习惯较差,有的孩子好动、爱玩,不完成作业,有的孩子学习脱节严重,又没有得到指导,有的孩子学习方法不正确,因为学习成绩不理想。久而久之,这些孩子就缺少了学习的动力,没有了自信心。这些现状在一定程度上制约了学校的发展,需要我们加强家庭教育的指导。

二、课程目标。

(一)总体目标

贯彻落实上海市中小学课程计划,结合学校实际科学合理的编制2016年度学校课程计划;以先进的课程理念为指导,积极开发有利师生全面发展的校本的生命化课程体系,为学生的终生幸福奠基。

(二)学生培养目标

培养“重体验、会学习、善创新、有个性”的学生。

方塔小学学校课程目标体系

年级

 

培养目标

低年级

中、高年级

重体验

1.尊敬长辈、友爱同学,具有合作互助的精神;

2.认真参加班级组织各种活动;

3.具有良好的行为习惯。

1.在自主中体验;

2.在合作交往中体验;

3.在师生互动中体验;

4.在探究中体验;

5.在少先队活动中体验。

会学习

1.初步体验到学习的愉快;

2.能独立阅读,学会独立思考,能与同学和老师进行口头交流;

3.养成良好的学习习惯和同学间互相帮助的品质。

1.对学习产生兴趣,能主动学习喜欢动手多实践;

2.能从自己的学习中发现问题、提出问题,并设法解决问题;

3.培养独立钻研,不怕困难与挫折的良好心理品质。

善创新

1.愿意接触和亲近大自然,初步认识和了解一些常见的自然现象和规律,获得最基本的事实和概念;

2.养成爱动脑、会动脑的探究习惯;

3.喜欢提问,敢于对别人的观点提出质疑。

1.树立正确的科学观,养成实事求是的科学态度。

2.善于观察,并能用推理的方法表达;

3.凡事喜欢寻根问底,弄清事物的来龙去脉,敢于对别人的观点提出疑问;

4.具有敏锐的观察能力和提问能力,对新鲜事物充满好奇;

5.能尝试用所学的科学知识和技能去解决日常生活中的问题。

有个性

1.乐于参加学校组织各项课外兴趣小组活动;

2.勤动手、善动脑;

3.遇到问题能及时请教,及时解决学习和生活中的困难;

4.具有远大的理想和坚强的意志。

1.积极参加学校组织的课外兴趣小组及竞赛活动,展示个人的才华;

2.具有良好的品质、理想和意志;

3.在课堂学习中积极思考,自由交流,大胆质疑;

4.遇到问题能够独立思考,表达独立见解;

5.尊重他人,与人和作。

(三)教师成长目标

坚持以生为本的理念,增强先进的课程意识,提升教师专业素养,提高教师精神品质,以培育学者型的教师为目标。

(四)课程发展目标

深度研究国家课程,在实践中积累经验,构建科学合理的,富有生命化特色的校本课程,让师生都得到充分的发展,感受幸福,是师生的生命更灿烂。

三、课程结构

附:学校课程体系结构图:

 

 

 

 

 

 

 

 

四、课程设置及说明

(一) 学校课程总体安排:

 

年级

周课时

 

课程、科目

 

 

 

基础型课程

语 文

9

9

6

6

6

数 学

3

4

4

5

5

英 语

2

2

4

5

5

自 然

2

2

2

2

2

品德与社会

2

2

2

3

3

唱游/音乐

2/

2/

/2

/2

/2

美 术

2

2

2

1

1

体育与健身

3

3

3

3

3

信息科技

 

 

2

 

 

劳动技术

 

 

 

1

1

周课时数

25

26

27

28

28

 

 

 

 

拓展型课程

兴趣活动或体育活动(每周一下午为全校自主拓展课)

5

体活2

数活1

英兴1

走班1

4

体活2

英兴1

走班1

4

体活2

英兴1

走班1

4

体活2

语拓1

走班1

4

体活2

英拓1

走班1

专题教育或团队活动

1

1

1

1

1

社区服务社会实践

每学年1—2周

每学年2周

周课时数

6

5

5

5

5

探究型课程

1

1

1

1

1

晨(午)会

每天15—20分钟

广播操、眼保健操

每天35分钟

周活动总量

32

32

33

34

34

  (二) 课程设置与课时安排

  1)限定拓展型课程安排:

限定拓展型课程要求每个年级或每个班级的全体学生参加,具有限定性和全员性。其中学科拓展(根据课程计划编入课程表,具体见课时安排表)。

拓展板块

拓展类型

课程内容

课时安排

执教

面向学生

 

 

体育活动

自编

每班2课时

任课教师

15年级

社会实践

与共建单位协商

每学年12

共建单位与学校教师

15年级

专题教育

根据德育计划

1

班主任

15年级

运动会

根据顺序手册

一年二次

体育组

全校学生

艺术节

舞蹈等

一年一次

艺教组

全校学生

科技节

两模创新等

一年一次

科技组

全校学生

社区节

暑期活动

一年一次

暑期工作领导小组

全校学生

朗诵节

诗歌朗诵

一年一次

教导处

全校学生

推普节

各类竞赛

一年一次

教导处

全校学生

读书节

读书活动

一年一次

教导处

全校学生

 

2)自主拓展课程内容安排:

自主拓展型课程学生可根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的课程来学习。学校统一规定在快乐活动日内实施,时间安排在每周一的下午。学校采用走班形式,由学生自己报名或老师推荐。此类课程具有一定的自主性和层次性。

方塔小学2016学年“走班”课程一览表

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

轮滑

快乐数字

电脑绘画

相约中国节

奇妙的微电影

轮滑

超轻土捏塑

快乐英语

会动数字故事

立体纸工

轮滑

上下五千年

梦之声合唱

今天娃主持

乒乓球

上下五千年

儿童画

瓶瓶罐罐的联想

快乐英语

手工制作

儿童画

乐吧

生命因你而绽放

立体纸工

书法

乐吧

 

乒乓

书法

交通安全

 

 

自然的启示

瓶瓶罐罐的联想

我的松江

 

 

 

七巧板

古筝

 

 

 

手风琴

手风琴

 

 

 

我的松江

趣味创意写生

 

为了培养学生的爱好和兴趣,学校专门组织了专任教师,根据学生的需要,开发研制了形式多样的社团活动课程。这些社团活动课程一般安排在周五下午、周六上午、周六下午。

方塔小学2016学年社团活动一览表

序号

社团名称

参与学生

活动时间

活动地点

指导教师

1

《草房子》赏析

37

每周一下午

教室

董蓉

2

ABC社团

26

每周一下午

教室

陈红

3

I CAN SPEAK

31

每周一下午

教室

王倩倩

4

创意美术

24

每周一下午

美术教室

董慧

5

笛子社团

36

每周一下午

音乐教室

倪大伟

6

队鼓

28

每周一下午

录播教室

何怡

7

队号

44

每周一下午

操场

范莉莉

8

儿童画

40

每周一下午

美术教室

陈奕旭

9

二胡

20

每周一下午

音乐教室

孙业荣

10

古筝

10

每周一下午

食堂

于思洋

11

创意绘画

25

每周一下午

美术教室

黄松华

12

节日文化

31

每周一下午

教室

金燕

13

今天我主持

28

每周一下午

教室

陈莉

14

快乐de英语

48

每周一下午

教室

武琳

15

快乐设计

16

每周一下午

教室

蒋祎

16

快乐英语

36

每周一下午

教室

王倩倩

17

瓶瓶罐罐的联想

34

每周一下午

美术教室

董慧

18

上下五千年

19

每周一下午

教室

沈晓艳

19

手风琴

25

每周一下午

教室

吕力

20

小主持人

20

每周一下午

教室

何怡

21

幸福的种子

39

每周一下午

教室

柯铮秀

22

粘土捏塑

34

每周一下午

美术教室

孙红莲

23

OM亲子赛

15

周一

操场

李萍

24

车模

10

周一

实验室

王峰

25

电脑绘画

32

周一

电脑房

钱刚

26

环保小达人

15

周一

四2

陈莉

27

会动的数字故事

12

周一

电脑房

吴双

28

机器人社团

18

周一

四3

王峰

29

空模

20

周一

实验室

谢水林

30

立体纸工

20

周一

劳技教室

蒋春花

31

生物知多少

18

周一

四2

陈莉

32

微电影

18

周一

电脑房

吴双

33

植物的欣赏

20

周一

劳技教室

蒋春花

3)主题教育及班团队活动安排:

专题教育  

午会课专题教育安排

周一

周二

周三

周四

周五

卫生教育

民族精神教育

卫生教育

生命教育

民防国防教育

健康教育

廉洁教育

集体舞会

春芽广播

  专题教育:民防教育(交通安全教育、消防安全教育、预防意外伤害等)、环境教育、民族团结教育、廉洁教育、健康教育(包括青春期教育和心理健康教育)、国防教育、法制教育、毒品预防教育

   ②班团队活动 

    (根据活动时间、活动主题、活动形式另行安排)

    3.  方塔小学2016学年度探究型课程设置:

着重培养学生在实践和研究基础上的创造性学力,以问题研究、项目设计等活动形式,重视对学生合作学习、综合运用、选择组合等能力的培养。学校探究型课程以探究型课程学习包为主,同时,开展主题探究活动(如下)。

1)《小学生探究性学习包》。

2主题探究活动内容。

方塔小学2016学年度自主探究型课程

一级

二 级

三  级

追寻生命

方塔人寻方塔

董其昌书画追寻

提升生命

红色精神我传承

我是一个兵

设计生命

我的未来不是梦

追寻灿烂古文化

绽放生命

我的假期我做主

我是社区小主人

今天的新松江

大学城畅想曲

(三)课程结构说明:

  围绕我校“课程——让生命更灿烂!”的课程理念,我们整合了基础型课程、拓展型课程、探究型课程和隐性课程,设计了“生命树”学校课程结构,其主要由“夯实生命”、“丰富生命”、“呵护生命”和“灿烂生命”四块板块组成。

 “夯实生命”,以基础型课程为主,着眼于学生综合素质提升和学生实践能力的提高;着眼于师生人生观、生命观和价值观的提升。

 “丰富生命”,以拓展型课程为主,旨在不断丰富学生的学习经验,丰实学生的生命经历,发展学生的个性特长。主要包括学科类、艺术类、科技类,以兴趣活动、社会实践活动与专题教育活动等为主要形式。

“灿烂生命”,以探究型课程为主,主要培养学生的研究性学习方式和创新实践能力。以追寻生命、提升生命、设计生命、绽放生命为主题,引导学生合作探究、实践创新,从而让生命绽放无限的光彩。

  “呵护生命”,以隐性课程为主,是向学生进行潜移默化教育的课程。我们不断重视物质文化、制度文化、精神文化建设,为学生生命的健康发展营造良好的环境。

五、课程的实施与管理

    (一)基础型课程实施与管理

根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2016学年度课程计划及其说明的通知》,不随意增减课程门类、难度和课时。严格执行课程计划,有效落实知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标。

基础型课程是学校课程建设的立足点,是校本课程开发的基础和前提。为此,要充分运用设计国家课程,教师在此基础上通过对教材的再度开发与构建,转化为充满生命活力的校本课程和生本课程。本学年我校以课程改革为契机,在建构有效课堂、校本课程、生本课程、课程评价和精设作业等方面进行研究与实践,以提升学校的教育教学质量。

1. 建立以校长为学校课程管理第一责任人的课程管理组织系统,建立学校课程管理制度。

2. 每学年科学合理地设计和编制好学校课程计划。落实“三课、两操、两活动”及“保证学生每天锻炼一小时”。每周二、三、四开展校本体育游戏。

3. 组织教师学习学科课程标准,参加各级各类的课程培训。

4. 加强教材管理,规范教学用书。

5. 引领和指导教师整合三类课程,形成生命化校本课程特色。

6. 崇尚人文精神,引导学习方式的转变,构建体现人文精神的有效教学模式。

7. 加强学校课程资源库建设,将课程开发实施和评价相关资料纳入课程资源库。

8. 建立与中山小学、中山永丰等学校教学质量共同体,寻求合作共赢联动机制。

   (二)拓展型课程实施与管理

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,促进学生个性的发展和学校办学特色的形成,是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成:

限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动,以及国家规定的各类专题教育组成,是全体学生限定选择修习的课程。

自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成,是学生自主选择修习的课程

    1.  组织管理:

  1)成立拓展型课程开发与管理领导小组

  2)发挥任教教师的指导作用,要求教师认真制订学期活动计划,备好教案,准时在学校统一安排的教学场所进行教学。

  3)每次活动,教师应作好充分的准备,确保教学质量。每次活动之后应及时认真填写活动记录,学期结束后上交教导处。

  4)对学生出勤作好记录,并保证学生在活动过程中的安全,杜绝校园事故的发生。

  5)对学生的学习作出评价,记录在“学生成长记录册”中。

2、课程开发:

  1)以生命教育为主线,结合学校实际,积极开发符合学生实际的校本教材,如:知识守护生命、理想焕发激情等

  2)以民族教育精神为主题,如:民族舞蹈、艺术等

  3)以学校的特色和优势,积极开发社团课程,如:文学社、影视、合唱团、越剧社等

 3.  教师培训:

  1)加强校本培训。定期组织拓展型任课教师学习有关拓展型课程的要求,课程开发与实施交流情况,请教研员来校作讲座、指导,强化教师的课程意识,规范拓展型课程开发与实施,让每一位教师成为校本课程开发与实施的能手。

   2)结合学校教科研课题,组织教师参与拓展型课程课题的深入研究。

    4.  具体运作

   1)课程发布与选择

期初积极动员学生参加拓展型课程的学习和选修,要求学生根据学校提供的拓展型课程安排以及自己的兴趣、个人爱好选择自己的拓展型课程,并向自己的班主任、拓展型课程任课老师报名。

   3)课程安排落实

  ①学校拓展型课程实施的日常管理由教导处负责,并安排于课程表内(每周一下午第3节为全校拓展课和社团活动)。

  ②建立正常的教学反馈制度,及时协调和处理相关事务。确保正常的教学秩序和提高教学效率。

  ③根据学生报名情况,教导处予以调控学生参加的人数、班级,安排上课或活动地点,最后将活动安排向学生正式公布。

    5. 课程开发与申报

任教拓展型课程教师根据教学和学生的需要,积极开发校本拓展型课程,并及时向学校课程委员会申报,经论证、同意后予以开发。

  (三)探究型课程实施与管理

研究型课程是学生运用研究性学习方式,发现和提出问题、探究和解决问题,培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程,是全体学生限定选择修习的课程。其内容可以从学生的兴趣与生活经验出发,也可以从学科出发,实施时可以采用主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。

 1.管理流程

1)成立课程领导小组,组长由校长担任,组员由教导主任、科技总辅导员、探究性课程教研组长、学科教师代表等组成,领导班子定期组织学习研究、协调校内外、课内外的各种关系,保证课题的顺利进行。

2)加强本课程的师资队伍建设,带着专题开展教学实践活动,逐步形成本校的课程特色。

3)以“小荷杯”为平台,开展探究型和拓展型教研活动和评比活动,主要包括封闭式备课、授课、教学竞赛和课后研讨等活动。主题性的探究活动学校配置指导教师,分专题、分小组指导学生进行探究性学习。

4)为保证探究性工作的顺利进行,学校给予资金保障,力求在培养学生创新精神和实践能力上有初步成果。

2. 教师职责

1)所有任课教师要学习领会课改精神,了解课程特点,把握指导要求,培养学生探究问题的兴趣和能力。承担探究课课堂教学任务的教师要认真做好以下工作:制定计划,引导激励,组织教学,考核评价,汇总成果。

2)充分发挥现代媒体在教育、教学中的作用,逐步指导学生学会上网,学会收集信息,会进行电子查阅,会上图书馆查询资料,会进行社会调查,培养学生收集、分析、综合、应用信息的能力。

  3. 具体实施

1)基本方式:游戏活动、动手操作、围绕某一课开展研究。

2)选题方式:学生自主与提供主题相结合。

3)探究活动各阶段的实施方式:调查、观察、查阅、测量、实验等。

4)组织形式:课堂为主,课外延伸相结合。

5)教师指导:以本学科教师辅导为主,还可以邀请相关学科教师参与辅导和评价。

6)场地、课时安排:课堂内为主,结合课余以及相关的实地场所。课时安排为每周一节课,三到四课时是一单元。

7)成果表达:图画、照片、节目、口头汇报、书面汇报等。

8)成果交流:班级出小报、节目表演、讨论会。

六、课程评价

我校学校课程的评价以发展性评价为指导,建立、完善以教师、学生为主的发展评价指标体系,实现课程的目标。我校的课程评价集中体现为对教师的评价和对学生的评价两方面。而对教师和学生的评价又包括三个方面:背景评价;过程评价,对教学过程中的活动进行评价,重点对师生在教学过程中的表现作出判断;结果评价,对教学取得的结果作出判断,看其教学实际所达到的实际效果。

  (一)教师评价

   1.背景评价

教师的背景评价即了解课程实施主体的现实状况,对自己的专业发展的规划及教师的基本素养等进行评价。可分教师自我评价和教研组他评。

1)专业知识成熟度

对教师的背景评价,首先是看教师是否有先进正确的教育理念和熟练的专业知识。其次是否有顺利完成教学任务所必备的知识和技能。

2)专业精神水平

专业精神的强弱能衡量出一个教师专业成熟的程度。主要评价三项基本内容:一是专业责任感,爱护和尊重每一位学生的生命,以实事求是的态度对待学生;二是精益求精的工作精神,教育工作没有最好的,只有更好的,对己要严,待人要宽;永不满,勇于追求卓越;三是终身发展的意识,树立活到老学到老的理念,在学习中前进,在前进中发展,在发展中享受生命。

教研组他评以基本素养为主,可从以下几方面去评价:

   1)职业道德   (2)人文涵养    (3)教学素质   (4)绩效指标

首先,看育人成效。其次,看学科研成效。最后,看协调工作成效。

 2.过程评价

对教师的过程评价主要体现在评价中所采用的评价策略、评价主体和评价标准的确立、评价方法的选用等方面。

1)评价策略多样化

   A终结性评价与形成性评价相结合。   B量化评价与定性评价相结合

2)评价主体互动化

    A从教师自身对课堂教学的评价中作出评价

    B从同行对课堂教学的反馈中作出评价

    C从学生参与课堂活动的表现中作出评价。

   3)评价标准个性化

教师工作是一门艺术,具有很强的创造性。教师的人格、职业素养、教学风格、师生交往、工作背景都存在差异。根据其差异,建立个性化的评价目标,是对教师教育质量多元性、动态性的评价之路,让教师在评价中不断完善和超越自我、发展自我。

   4)评价方法多样化

A听课

听课是最通常用的传统的评价方法。通过听课,了解教师在课堂上的教学行为和学生的学习行为。

B案例分析

案例分析是指通过对所选取教师的具有一定代表性的教学实例的综合分析,让教师了解自己在教学中的优势与不足,或客观地去评析他人的教学实践,并学习他人的教学经验。

C成长记录袋

成长记录袋主要指教师自己有系统、有计划地搜集相关资料,以反映教师在某一阶段课堂教学过程中的努力、进步状况。

 D课堂观察

课堂观察是指被评价教师邀请合作教师到课堂中,实际观察自己的教学情况,以帮助教师对课堂教学进行自我监控、自我反思、自我改进。

3.结果评价

对教师的结果评价,主要从如何认定、看待、运用评价结果去加以思考。

1)以客观性原则认定评价结果。

2)以发展性日光看待评价结果。

3)以创造性理念运用评价结果。

(二)学生评价

1.背景评价

学生的背景评价即从学生已有的知识背景、学习能力、学习成果等方面去加以考察,我们主要拟从“学生成长档案袋”去评价。

1)学生成长档案袋评价

A“成长空间”,反映学生爱好;家庭情况;自己心愿等。

B、“星星榜”,设立发展性综合评价指标:如学科阶段学习评价表、学科课堂学习评价表、学科学习能力、态度评价表等。

C“收获园”,汇总学生获得的成果,如习作、书画、小报、录音等。

2)学生综合素质星级评价

2.过程评价

对学生的过程评价主要体现在评价内容的多元化、评价时空多向化、评价方式多面化、评价方式多面化等方面。

1)评价形式多样化

要改变对学生评价由教师封闭承担的一“言”定音的局面,实现开放性、全员性的评价。全员评价就是除以教师对学生评价外,还应由学生的自评、学生间的互评、家长评等相结合的评价。

2)评价内容的多元化

评价学生不仅要评学习结果,还要关注学习的过程;不仅要评学生的知识掌握程度、学习能力等,还要关注学生在学习活动中的感情状态,做到知、情意、行综合评价。

3)评价时空多向化

通过对学生在不同时空、不同途径获取的知识进行多向化评价,可以对学生在任何时候、任何地方进行学习意识和能力的培养,从而真正提高学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。

4)评价方式多面化

A定量评价 B定性评价 C分层评价 D等第评价 E情景化测试  F免考评价

由教师推荐,学校批准后方可有免考资格,但是如本人或家长不愿免考的,可向学校提出“不接受免考”的书面申请。

3. 结果评价

对学生的结果评价,主以从发展的观点去看待、运用评价的结果。

1)以发展性眼光看待学生评价结果

2)以发展性理念运用评价结果

七、课程实施保障

1.  完善组织机构,明确管理职责。

  1)成立以校长为组长的课程管理领导小组。

课程管理领导小组主要职责是制定《方塔小学课程实施方案》,组织教师开发拓展型和探究型校本课程。将课程实施和教学精细化管理纳入学校学年度工作目标,纳入校级和中层干部履职考核范围。

   2)成立以教学副校长为组长的课程工作小组。

课程工作小组主要职责是深入课堂对教师专课专用情况进行核查,及时发现问题、采取措施、做出调整。学校学校精心选聘拓展型课程、探究型课程教师,积极开展教师培训活动,邀请市区研训员来校指导,充分发挥研训员的课程指导力;同时加强教师的专业培训,切实提升他们的课程执行力,先后邀请区教研员、上海市徐根荣语文名师基地的专家们来校开展专题研讨活动。

2. 工作分工,各司其职。

  校长负责有关学校课程的决策问题,中层组织主要负责执行问题,基层主要负责具体实施。校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程管理流程监管。各部门不定期向校长室进行课程执行情况汇报,一遍校长室能及时了解课程执行过程的问题不足和亮点经验。

  教导处(德育处)主(兼)管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划,严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划,编制班级课表,根据师资情况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。

3. 完善管理制度,规范常规管理

  1)以教学质量承诺制为契机,加强教学常规的管理,以聚焦课堂为主线,关注教学五环节,落实各环节的达标标准,争创优质标准。

  2)以校本研修为突破口,开展合作共荣团队的创建,通过课题引领,主题研究,同伴互助,落实三类课程的实施和开发。

  4. 经费保障,做好后盾

学校加大了课程实施中的经费投入,根据教学需要和学生活动需求,在做好教学设施、设备申购的基础上,对于一些特色项目和学生欢迎的项目提供额外的经费支持,如书法、科技等项目组的器材,设施等,一些学生锻炼活动中的易耗物品及时添补,让教育教学资源充分为学生学习所用,为学生活动所用,充分发挥教学投源的作用。我们在学生自主拓展性活动的费用上实现逐年递增投入,让学生活动有项目,人人有器材,真正实现做中学的教学愿望。

松江区方塔小学教导处                                                       2016.9

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